| ○講義概要 |
まず，教育方法の歴史的発達をたどる。次に，教育の目的・内容をどのように捉えるかによって，教育方法は(1)ドリル学習，(2)概念学習，(3)問題解決学習，(4)総合学習に分かれることを知る。その際，新しく導入された絶対評価と教育方法のかかわりにも触れる。さらに，児童中心主義教育―たとえばオープン・スクール―における教育方法と教科主義におけるそれ―一斉授業とを対比し，総合学習での教育方法をも含んで検討する。
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| ○評価方法 |
コースの中間での「ブック・レポート」および「最終レポート」。出席率は成績の3分の1として加味する。
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| ○テキスト |
加藤幸次『学校のゆくえ』 ヴィヴル、 2005年
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| ○参考書 |
加藤幸次『少人数指導・習熟度別指導』ヴィヴル、 2004年7月
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| ○授業計画 |
| 1 | イントロダクション－教育方法とは何か |
| 2 | 教育方法とは何か－三つのメタファ― |
| 3 | ドリル学習(1) －教育方法とイデオロギー |
| 4 | ドリル学習(2) －反復練習・tabularasa |
| 5 | 日本型教授システム(1) －集団思考による追求 |
| 6 | 日本型教授システム(2) －新しい授業のあり方 |
| 7 | 概念学習(1) －知識とは何か |
| 8 | 概念学習(2) －banking,bucket-filling |
| 9 | 問題解決学習(1) －問題とは何か |
| 10 | 問題解決学習(2) －科学的研究 |
| 11 | 総合（統合）学習 －世界の動きと日本 |
| 12 | 授業改革 －学級規模、個別化・個性化、ティーム・ティーチング |
| 13 | 授業改革 －少人数指導・習熟度別学習 |
| 14 | まとめ |
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Copyright (C) 2004 Sophia University
By：上智大学学事部学務課
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